Feeds:
פוסטים
תגובות

Posts Tagged ‘שיפור ביצועים’

נכתב על ידי לילך יואל*

רבות כבר נאמר ונכתב על חשיבות יצירת תחושת ההצלחה בניהול שינוי. אז הנה עוד דוגמה, מעולם אחר, לאופן בו בסופו של דבר ההצלחה מדברת.

מאז שברזיל זכתה בזכות לארח את המונדיאל, התרחשו במדינה שינויים מואצים. מעבר לבנייה המסיבית והמהירה של תשתיות רבות, עשתה הממשלה הברזילאית ניסיונות למגר בעיות חברתיות, שלתפיסתה, היו עלולות לפגוע בחוויה של אוהדי הכדורגל הרבים שהיו צפויים לשטוף את המדינה. בשם עיקרון זה, ביצעה המשטרה בברזיל פעולות אכיפה מסיביות ויש שיאמרו גם אגרסיביות, למיגור הפשיעה בערים הגדולות. פאבלות שלמות נמחקו ותושביהן מצאו את עצמם ללא פתרונות דיור. הממשלה השקיעה 14 מיליארד דולר במהלכים אלו ועל כך קמה מחאה גדולה ואלימה בקרב האזרחים, ש40 מיליון מהם נמצאים מתחת לקו העוני.

ד"ר עמיר לוי ממפה מספר שיטות להתמודדות עם התנגדויות לתהליכי שינוי, בארגונים שאינם מורגלים בשינוי:

  1. הסברה ויחסי ציבור: ניצול של מגוון כלי תקשורת ודרכי תקשורת לצורכי הסברה ותקשורת. חשיפת העובדים לקשיי החברה ומתן הסבר מפורט על התהליך, השיטה והמטרות, בדגש על היתרונות והתועלות של התהליך.
  2. שיתוף ומעורבות: שיתוף, במידת האפשר, של העובדים בתהליך השינוי כולו ושילובם בקבוצות הובלת השינוי ויישומו.
  3. הקטנת אי הודאות: תיאור מפורט של מאפייני השינוי והשלכתו על כל אחד מהעובדים. היכרות מוקדמת של העובד עם תפקידו או מקומו החדש.
  4. התייחסות לתחושות וגילוי אמפתיה: יצירת קבוצות מעורבות ואורגניות לצורך מתן אפשרות לחברי הארגון לבטא חששות, תסכולים ורגשות שונים ולהגיב עליהם. מתן אפשרות לרבים להביע את דעתם ואת הצעותיהם לשינוי.

כפי הנראה, ממשלת ברזיל לא נעזרה בשירותיו של יועץ לתהליכי שינוי והתנהגה כבולדוזר, מבלי לספור את תחושות האזרחים, ואולי לכן נאלצה להתמודד עם הפגנות אלימות ששטפו את הרחובות.

אך כפי שנראה מהכתבה, כמה גולים של הנבחרת הברזילאית הצליחו לעשות את מה ששום הסברה לא הייתה מצליחה לעשות.

כשקראתי את הכתבה חשבתי על תהליך שהובלתי לאחרונה במפעל גדול. מנהל החטיבה ביקש ממני ללוות ולהנחות צוות שיפור ביצועים באחד המפעלים בחטיבה. הנהלת המפעל הינה הנהלה ותיקה, שמובילה את המפעל באותן שיטות ודפוסים לאורך שנים רבות. מנהל החטיבה ביקש, באמצעות הצוות, להניע את העובדים, ליזום ולקדם תהליכי שינוי ולייצר רוחות של התחדשות.

במשך שני המפגשים הראשונים ניסיתי לרתום את המשתתפים לתהליך של שינוי ויוזמה, אבל האמירות שחזרו ונשמעו בחדר הביעו סקפטיות, עייפות וחוסר אמונה בתהליך. שוב ושוב אמרו המשתתפים "אבל כבר אמרנו ושום דבר לא השתנה" ו"אף פעם לא הקשיבו לנו, למה את חושבת שעכשיו זה ישתנה?". היה קשה להם להתגייס לתהליך. למרות שההנהלה ניסתה לייצר שיתוף ומעורבות של העובדים בתהליכי השינוי, ההתנגדות לא פחתה ולמרות שהצוות קיבל את ברכת הדרך של ההנהלה, המשתתפים נשארו בחוויית הניתוק וחוסר ההקשבה שחוו בעבר והתקשו לתת אמון בתהליכי השיתוף שההנהלה ניסתה לבסס.  

בסוף המפגש השני שלחתי את המשתתפים עם משימה לקראת המפגש הבא: לנסות וליישם שינוי קטן בתהליך העבודה, שהם העלו כגורם שיגביר את יעילות העבודה. את השינוי הזה הם יכלו ליישם ביחד עם חבריהם למפעל, מבלי שנדרשה התערבות של ההנהלה. כמובן שכשהצבתי בפניהם את האתגר הם היו סקפטיים בנוגע ליכולתם לרתום את חבריהם לעבודה לתהליך, אבל הסכימו לנסות (או כמו שאמרתי להם תנסו – מקסימום תצליחו).

למפגש הבא הם כבר הגיעו ברוח אחרת. כבר בתחילת המפגש הם סיפרו לי בגאווה כי הצליחו להטמיע את אותו שינוי קטן בתהליך העבודה, שאכן הביא להתייעלות, וציינו את שיתוף הפעולה לו זכו משאר עובדי המפעל. מיד אחר כך, הם הציגו בפניי את אותה רשימה של דברים שניתן לשנות בתהליכי העבודה ובארגון סביבת העבודה, אותה הם סרבו לייצר במפגשים הקודמים. מעבר לעצם קיומה של הרשימה, התרשמתי מהבגרות שהם גילו בחשיבה על ההצעות: לא רשימת מכולת של דרישות אין סופיות, שאין להן כל היתכנות במציאות, אלא הצעות מאוד ריאליסטיות, שלא דרשו השקעה כספית גדולה ליישומן.

ההירתמות שלהם אפשרה לנו לעבור לשלב הבא – להתכונן להצגת ההצעות בפני ההנהלה…

אומנם זה לא גולים במונדיאל, אבל גם חוויה של הצלחה קטנה יכולה לקדם תהליכי שינוי, במקום שבו אסטרטגיות של פנייה להיגיון ולרציונאליות לא מצליחות לחדור.

וחשוב לזכור שהצלחות לא קורות – צריך לייצר אותן.

אז שיהיה בהצלחה לנבחרת שלכם והמשך מונדיאל שמח לכולנו.

*לילך יואל היא יועצת ארגונית ומנהלת פרויקטי למידה והדרכה ב"לוטם"

עוד פרטים על לילך

Read Full Post »

נכתב על ידי איתי רוגטקה*

שאפו גדול לרכבת ישראל, שיצאה בתקופה האחרונה בקמפיין "כשנותנים ספייס, כולנו נהנים מהדרך", שמטרתו לחנך את ציבור הנוסעים להתנהגות נעימה יותר בתחנות ובקרונות. על שום מה התשבוחות? ראשית – על ההשקעה בשיפור חוויות הנוסעים הצורכים את שירותיה; שנית – על שלקחה על עצמה את מטלת חינוך הציבור להתנהגות נעימה במרחב הציבורי; ושלישית – על נטילת האתגר לגרום לשינוי התנהגותי מורכב ועמוק של הנוסעים באמצעות אינטראקציות קצרות טווח.

מעניין לבחון את הקמפיין מנקודת מבט הדרכתית, שהרי הוא מכוון להשגת אחת ממטרותיה המרכזיות של הלמידה הארגונית: שיפור ביצועים, ובמקרה הזה, שיפור ביצועי הנוסעים והנוסעות. נקודת הפתיחה ההדרכתית של הקמפיין לא עובדת לטובתו: הסביבה רועשת וצפופה ומשך ההדרכה קצרצר. בתנאים כאלו חשוב לשמור על מספר עקרונות לשם יצירת למידה אפקטיבית, אך האם הם נשמרו במקרה זה?

לשם בחינת שאלה זו יש להכיר ראשית את פרטי הקמפיין, שהתחלק לשני שלבים:

שלב א', בו נחשף לציבור דאודורנט SPACER בניחוחות בואש מצוי ושום טבעי, תחת המסר "צריך ספייס?? – דאודורנט SPACER, כל הספייס שבעולם".

קמפיין רכבת ישראל שלב א

שלב ב', בו הופיעו על גבי לוחות המודעות שבתחנות הרכבת חמש כרזות המדגישות את הקשר בין מתן ספייס (כך הניסוח במקור) לבין הנאה מהדרך (היא הנסיעה ברכבת ישראל). אחת הכרזות איזכרה את הדאודורנט משלב א' בקמפיין, ובכך יצרה את הקשר הרעיוני בין השלבים.

קמפיין רכבת ישראל שלב ב

נבחן עתה את יישומם של שלושה עקרונות הדרכתיים בקמפיין:

1. שימוש בייצוגים ויזואליים אינטואיטיביים

הסתכלו על התמונות בכרזות שלב ב': נעלי אולסטאר, גזירי נייר, טלפון נייד, תמרור האט ותן זכות קדימה… מה למדתם מכל אלו, והאם הם התקשרו אצלכם מיידית למתן מרחב אישי?

לשימוש בייצוגים ויזואליים בהדרכה חשיבות רבה, כפי שנכתב כאן בעבר. חשיבות זו גוברת כאשר האינטראקציה של הלומד עם המסר היא קצרה, כמו במקרה הנוכחי, אך היא לא עומדת בפני עצמה: על הייצוג הויזואלי להיות מדויק, כך שיעביר באופן אינטואיטיבי את המסר אליו הוא מכוון. בקמפיין של רכבת ישראל נעשה שימוש בייצוגים ויזואליים שקרובים למסר, אך לא קולעים אליו במדויק. רמז לכך נותנים המשפטים המופיעים בצבע לבן מתחת לתמונות, אשר נדרשים להסביר את משמעות המסר הויזואלי.

2. מיקוד במסר מרכזי 

המסר המרכזי בקמפיין עסק ביצירת ספייס, וכותרתו: "כשנותנים ספייס כולנו נהנים מהדרך". אל מסר זה נלוו שלושה מסרים נוספים שהובלטו בכרזות:

א. כשיש יותר ספייס, כולנו נהנים מהדרך

ב. כשהספייס נקי, כולנו נהנים מהדרך

ג. כשהספייס שקט, כולנו נהנים מהדרך.

מסרים אלו הופיעו באופן בולט בכרזות, וכפי שציינתי מתחת להם הופיעו משפטים נוספים, שתכליתם להבהיר מהו המסר המרכזי של הכרזה.

ריבוי מסרים אלו, הן בכל כרזה בנפרד והן בין הכרזות, עשוי להיות מורכב מדי ללומד (הנוסע) בסיטואציה בה הוא נמצא (חשבו על עצמכם ממתינים לרכבת בתחנה…) ולפגוע באפקטיביות הלמידה. אמנם העברת מסרים מורכבים ורבים היא דבר אפשרי בהדרכה, אך לכך דרושים זמן ואמצעים מתאימים, שאינם ברי השגה בסביבת ההדרכה של הקמפיין. בהקשר זה ראוי לציין כי הקמפיין נמשך מזה שבועות ארוכים, מה שעשוי לפצות במעט על הבעיה שבריבוי המסרים ולהעניק ללומדים את הזמן הדרוש להפנמת המסרים.

3. למידה בסביבת העבודה

בנוסף לכרזות שנתלו על לוחות המודעות בתחנות הרכבת, נתלו בשלב ב' של הקמפיין כרזות נוספות על גבי ובתוך הקרונות עצמם:

קמפיין רכבת ישראל מיקום הכרזות

מיקום המסר ההדרכתי בסביבת העבודה, קרי במקום בו הלומד מתבקש להתנהג באופן אליו מכוון המסר ההדרכתי, מגדיל את הסיכוי לשיפור הביצועים של הלומד. משך הזמן בין תהליך הלמידה לבין התוצר הנדרש ממנה מתקצר, וכך נוצר בין השניים קשר מיידי, שמוביל ליישום מהיר. תלייתן של הכרזות בקרונות הינה צעד נכון מבחינה הדרכתית, וסביר שתרמה להשגת מטרות הקמפיין.

 

ולנו, הנוסעים, נותר לאחל שיתנו לנו ספייס, ושפשוט נהנה מהדרך…

*איתי רוגטקה הוא מפתח למידה ב"לוטם"

עוד פרטים על איתי

Read Full Post »

נכתב על ידי ערן לכברג*

איתור צרכים ובניית תכנית למידה שנתית, הינו אחד התהליכים החשובים ביותר אותו מוביל מנהל הלמידה בארגון. רבים מאיתנו מחפשים טיפים וכללים לביצוע מוצלח של התהליך, המאפשר לנו לפעול באופן פרו-אקטיבי ולהיות שותפים משמעותיים בהתפתחות ארגון.

הגישה הרווחת והמומלצת כיום הינה גישת שיפור ביצועים, המספקת מסגרת מושגית וכלי עבודה קונקרטי להפעלת מערך למידה התומך ביעדים העסקיים של הארגון.

ובכל זאת, הנה עוד כלל אחד שחשוב לזכור כשמובילים תהליך מסוג זה:

"הכלל הוא הפרט"

'בסופו של דבר', שיפור הביצועים בארגון, מתאפשר לאור יישום מוצלח של תהליכי ההתפתחות האישיים של כל אחד ואחד מהעובדים. ולכן, 'בתחילתו של דבר', איתור צרכים ובניית תכנית למידה ארגונית הוא תהליך שאמור להתקיים עבור כל אחד ואחד מהעובדים באופן ספציפי…

אפשר להירגע, חלילה אין הכוונה שבתוך העולם הארגוני מאותגר המשאבים שבו אנחנו חיים גם כך, נעמיס על עצמנו ביצוע של עוד עשרות ומאות תהליכים מסוג זה… ובכן, מה הכוונה?

קודם לכן, כמה הנחות עבודה חשובות (ואם תרצו – מספר כללים נוספים המוצעים כפריזמה ללמידה בארגון, כחלק ממגמות מובילות בעולם הלמידה):

  • תהליך ההתפתחות של כל עובד מושפע ממגוון מאפיינים אישיים (יכולות, מוטיבציות, סגנונות למידה ועוד) וממידת המעורבות שלו בהבניית תהליך ההתפתחות שלו (לרבות איתור צורך ובחירת פתרונות מתאימים).
  • עיקר ההתפתחות של העובד מתאפשר לאור תהליכי למידה אותם יחווה העובד – על כלל סוגי הלמידה (וכאן חשוב לשוב ולחדד לעצמנו את ההבדל בין "הדרכה", לפי הגדרתה המסורתית, לבין למידה כמכלול ערוצים אפשריים).
  • אחד הגורמים עם יכולת ההשפעה היעילה והאפקטיבית על הלמידה של העובד הוא המנהל.
  • תפקידה המרכזי של יחידת הלמידה בארגון הוא לפעול לקידומו של ארגון לומד – ארגון שבו ניתן למצוא מנגנונים סדורים ללמידה, אקלים התומך בלמידה ומנהיגות תומכת בלמידה.

בכדי להוביל תהליך איתור צרכים ובניית תכנית למידה באופן אפקטיבי, חשוב למצוא את הדרכים היישומיות, כך שהנחות עבודה אלה יקבלו ביטוי קונקרטי.

ציור סכמתי של הכלל המורכב מפרטים, לפי תפיסת הגשטאלט

עוברים מהכלל אל הפרט

כדי להמחיש את המעבר מהמסגרת התפיסתית הכללית לביצוע ספציפי יישומי, הנה דוגמא:
בארגון גלובלי מוביל, כדי לבנות תכנית אפקטיבית ויעילה ברוח זו, יחידת הלמידה –

  1. בנתה תשתית לביצוע איתור הצרכים בידי המנהלים בשטח – סיפקה למנהלים:
    כלי פרקטי לביצוע שיחת העצמה אישית עם העובד, שאלון מיפוי צרכים המבוסס על סוג התפקיד ומערכת טכנולוגית תומכת בניהול הביצועים של העובד (מערכת LPM).
  2. בחרה ערוצי למידה ארגוניים בהם תתמקד ותשקיע בשנה הקרובה לאור התמונה המדויקת שהתקבלה של הצרכים השכיחים והקריטיים שעלו (וכמובן לאור יעדים ומיקודים ארגוניים).
  3. קידמה פיתוח של תכנית למידה אישית לכל עובד ועובד בהובלה של המנהל, אשר יחד עם העובד בחר:
  • אלו מבין סל ערוצי הלמידה הארגוניים שיחידת הלמידה מובילה, רלוונטיים עבורו (למשל: קורסים, לומדות, למידה בסלולר ועוד)
  • אלו ערוצי למידה אישיים יש לייצר עבורו פרטנית, כדי לעמוד ביעדי ההתפתחות האישיים (למשל: חניכה, פרויקט התנסותי, הדרכה יזומה ביחידה ועוד)

כאשר האחריות הכוללת ללמידה בכלל הערוצים הינה אצל המנהל והעובד.

תכנית הלמידה השנתית היא, אם כן, סך הפעילות המתוכננת הנ"ל – כזו שכוללת הן את הערוצים הארגוניים והן את הערוצים האישיים.

תכנית הלמידה הארגונית היא כלל תכניות הלמידה הפרטניות, ולא להיפך – כי הרי הכלל, הוא הפרט!

מאחל שתהיה שנה טובה ושנת למידה פורה לכולנו, ולכל אחד ואחד מאיתנו…

*ערן לכברג הוא יועץ ארגוני, מנהל מחלקת שיפור ביצועים ב"לוטם"

עוד פרטים על ערן

Read Full Post »